VIII Jornadas de Educación Inclusiva “La inclusión suma”

En Concordia, un espacio académico diseñado por el Profesorado de Educación Primaria y Educación Especial

El Profesorado de Educación Primaria y Educación Especial llevó a cabo, los días 27 y 28 de agosto, las VIII Jornadas de Educación Inclusiva “La inclusión suma”, un espacio académico de formación, intercambio, análisis y reflexión, cuyos destinatarios fueron todos los actores institucionales, docentes, estudiantes, equipos directivos y público en general.  Su objetivo primordial, al igual que aquellas primeras jornadas, fue fortalecer las prácticas pedagógicas inclusivas, visibilizar la diversidad como valor, y promover el derecho a aprender de cada estudiante.

“Si juzgas a un pez por su habilidad para trepar árboles, pensará toda la vida que es un inútil”.
 
(Albert Einstein)

Dialogamos con la Profesora Silvina Fernández, quien tuvo a cargo la Conferencia Inaugural, “Didáctica sin barreras: Aula para todos”, a la que describió como “una charla que interpela el corazón del sistema educativo actual”. Sus palabras:

-La escuela contemporánea se enfrenta al desafío impostergable de responder a la heterogeneidad de sus aulas. Durante décadas, la didáctica tradicional planificó en función de un «alumno promedio» inexistente, una práctica que ha generado exclusión sistémica y segregación encubierta-.

Esta profesional nos explicaba que ante esta realidad, la didáctica se ha propuesto un cambio de paradigma:

            -Transitar definitivamente, desde el enfoque de la integración, hacia el paradigma de la Inclusión Plena y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)-.

Este posicionamiento ético y pedagógico se sustenta en la Resolución N° 3750/21 del Consejo General de Educación de la Provincia de Entre Ríos -nos aclaraba la Docente-; normativa que adopta el Modelo Social de la Discapacidad, que determina que los obstáculos para el aprendizaje no residen en las condiciones personales del estudiante, sino en las barreras metodológicas, físicas y actitudinales que el entorno presenta.

La Profesora Fernández hizo hincapié en la transformación de raíz que la propuesta didáctica requiere:

                -Es imperativo diversificar los accesos al conocimiento, a través de configuraciones

de apoyo y Proyectos Pedagógicos para la Inclusión (PPI), diseñados siempre de manera corresponsable entre los equipos docentes-.

            Ese primer día, las Jornadas contaron con la presencia de un papá, el Sr. Gerardo Cornaló, quien acompaña a su hijo autista, y compartió distintas experiencias: “Autismo,  el mapa de Pedro, crónicas de un papá en el espectro”.

Además, un amplio abanico de Talleres en Simultáneo se dictaron en esa primera jornada, los que se vincularon con temáticas significativas para el proceso educativo:

            -“Las habilidades socioemocionales en el Nivel Primario”: Profesoras Graciela Fernández y Angélica Rodríguez.

            -“Convertir un obstáculo en una oportunidad”: Profesoras Meza, Bodeán, Tarabini y Mereles, quienes conforman el equipo docente de la Escuela Secundaria N° 23 “República Oriental del Uruguay”.

            -“Enseñar Ciencias Sociales hoy en la escuela primaria”: Profesores Luz Asselborn, Jorge Medina y Federico Domé.

            -“Jugar para multiplicar”: Profesoras Natalia Ayala y Esperanza Martínez.

            -“LSA: derribando barreras actitudinales y comunicacionales”: Profesoras Daniela Bellafiori y Florencia Weiss.

            -“Los juegos incluyen”: Profesoras Lorena Maidana, Diana Tavella y Marisol Zapata.

            -“El mural de las etiquetas ocultas”: Profesoras Sandra Ferrari, María Eugenia Moulins, Romina Quirós y María Laura Rodas.

            -“La problematización como recurso para generar inclusión”: Profesor Marcos Pizzio.

            -“Entre letras y desafíos: repensar la disgrafía”: Profesoras Diana Palma y Romina Zapata.

El día 28 de agosto, segunda jornada, tuvimos la posibilidad de participar de la Clase Magistral “La clase de matemática y la inclusión de la diversidad de conocimientos de las y los alumnos”, a cargo de la Profesora e Investigadora María Emilia Quarantá. Compartimos con nuestros lectores aspectos de gran relevancia que fueron analizados por la disertante.

“La escuela debe ser capaz de leer la realidad concreta que rodea al niño. La geografía es la de su barrio; la historia, la de su familia”.
 
(Francesco Tonucci)

Frente a situaciones matemáticas, la Profesora Quarantá mencionó que los alumnos tienen ideas, aparece siempre lo que ellos piensan. Trabajó durante su disertación con ejemplos concretos, como preguntarles a los niños de primer grado cómo anotarían un número; no se trata de evaluar en este caso, sino de rescatar ideas sobre cómo ellos lo harían. Constituye esta propuesta un problema para los niños, ya que les surgen interrogantes como qué marcas se escriben, cuántas, cómo; son estos problemas cognitivos.

Explicaba la disertante que más allá de lo que los alumnos puedan escribir, cada escritura refleja detrás un conocimiento, y que el hecho de hacerlo, aunque sea en orden invertido, o escribiendo cualquier marca, ellos pensaron en esos números.

Otro aspecto que analizó María Emilia Quarantá es la relación que en algún momento los chicos comienzan a observar; consignaba aquí el ejemplo del número 30 que se parece al 3, pero con otro nombre; se le puede complicar en este caso, pero es una forma de ir aprendiendo los números.

“Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo ,bu. Porque implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está el alfabetizado”.
 
(Paulo Freire)

En su discurso, la profesional resaltaba el hecho de generar los docentes situaciones para que los alumnos puedan exponer lo que saben; aunque dudas y errores salgan a la luz, como sucede con los número decimales que, al estar las cifras separadas por una coma, los conciben ellos como dos números enteros. Se entiende esta postura porque al momento solo tienen conocimiento de los números naturales.

Respecto de las actividades, la Profesora Quarantá expresó que deben tener cierta apertura, para que distintos procedimientos puedan ser concretados por los alumnos. En ese abrir el juego, el objetivo es que ellos se involucren en la resolución. Muchos chicos se involucran; otros no, por miedo, por desconocimiento. Ahí el docente interviene, los ayuda a pensar en los recursos que puedan tener, en qué cosas saben, para que puedan avanzar; pronunció la disertante la frase “hacer de rampa”. Deben los Docentes estar dispuestos a analizar las variedades de procedimientos de resolución que los alumnos llevan a cabo. Recalcó, además, el hecho de no ir por una única solución.

Nuevos ejemplos de situaciones matemáticas fue presentando la Docente, algunos que involucraban las cuatro operaciones básicas, donde los chicos iban resolviendo casos sin tener en claro todavía que lo que hacían era sumar, restar, multiplicar o dividir. Habló de la presentación de nuevos conceptos, que trae una gran diversidad, principalmente por los avances que en cada niño va notando.

Por último, nos detenemos en algo que para la expositora es importante en el proceso de aprendizaje, el análisis colectivo, detenerse en las relaciones que han ido estableciendo, el descubrir la equivalencia entre los procedimientos; y el empujar desde ahí hacia adelante, hacia el progreso. Es importante que los chicos entiendan que luego de resolver las actividades, hay que analizarlas, comparar, descubrir las diferencias, necesarias estas para motorizar los procedimientos. Aunque no puedan muchas veces sostener sus ideas, es relevante analizar por qué no son válidas. El objetivo de construir pensando con sus pares es beneficioso para todos, y en particular para quienes tienen mayores dificultades.

“La alegría, sentir la propia valía, ser apreciado y amado por otros, sentirse útil y capaz de producir, son factores de gran valor para el alma humana”.
 
(María Montessori)

Suele suceder que a los chicos les cueste proyectar que procedimientos que se usan para resolver un problema, tienen que ser considerados para resolver otro problema, por lo que el Docente debe trabajar en qué se van a llevar a otras situaciones, vinculándolo con otros problemas.

Para finalizar…

            Una vez más podemos apreciar y llevarles a nuestros lectores un proyecto del Profesorado de Educación Primaria y Educación Especial de la ciudad de Concordia, una institución que cumple 40 años de labor docente, que desde el conocimiento, la vocación, el compromiso, y el enorme valor humano que es la empatía, construye el futuro en cada aula, en cada propuesta, en cada espacio académico que genera, para que todos los actores de la comunidad educativa puedan seguir creciendo, y a partir de ahí, alcanzar una educación inclusiva, íntegra, apta para ayudar a cada estudiante a descubrir lo que es capaz de lograr.

Agradecimientos:

            A la Rectora del Profesorado de Educación Primaria y Educación Especial, Profesora Dina Yanovsky, a la Profesora Silvina Fernández, y a la Profesora Natalia Ayala, por su atención y gentileza, por habernos aportado valiosa información y material fotográfico para la producción de este artículo.

            ¡Felicitaciones a toda la institución, por este significativo y trascendental proyecto que enaltece el proceso educativo en todas sus aristas!

Texto y selección de imágenes: Prof. Nélida Claudina Delfin