VII Jornadas de Educación Inclusiva “Aulas Diversificadas”

En Concordia, planificadas por el Profesorado de Educación Primaria y Educación Especial y el Instituto Superior en Disciplinas Industriales y Ciencias Agropecuarias.

Las Jornadas de Educación Inclusiva se llevaron a cabo los días 27 y 28 de agosto del presente ciclo lectivo. Fueron declaradas de Interés Educativo por Disposición 38/25 de Dirección Departamental de Escuelas de la ciudad de Concordia.

Este espacio de formación y reflexión fue diseñado para estudiantes de carreras de formación docente, docentes de nivel superior, y equipo directivo y docente de escuelas asociadas, con el propósito de generar nuevas miradas sobre la inclusión en los distintos niveles educativos. Se concretó a través de ponencias, talleres y el hecho de compartir prácticas pedagógicas y estrategias innovadoras, teniendo en cuenta el nuevo paradigma de inclusión: La inclusión concebida en un todo, no solo en la dimensión pedagógica, ya que se trata de brindar herramientas a personas que van a formar parte de una sociedad.

Concurrimos al Profesorado de Educación Primaria y Educación Especial (PEPyEE), donde fuimos cordialmente recibidos por la Sra. Secretaria Académica, Profesora Cristina Moretti, la Sra. Secretaria Administrativa, Profesora Dina Yanovsky, la Sra. Rectora del Instituto Superior en Disciplinas Industriales y Ciencias Agropecuarias (ISDICA), Profesora Claudia Godoy, y un grupo de Docentes que participaron activamente en la organización de este gran evento educativo. Ya no se encontraba en la institución la Profesora Silvia Dri, quien se había desempeñado como Rectora hasta el 29 de agosto pasado, fecha de inicio de su jubilación, precursora de estas jornadas, que se vienen efectuando desde el año 2017 en PEPyEE.

Este 2025 es el primer año que se integra ISDICA, con el fin de dar respuestas a determinadas inquietudes en relación con la inclusión de estudiantes y docentes de esta entidad educativa. Nos expresaban las Docentes que el balance de las jornadas fue altamente positivo,  que el número de asistentes superó las 600 personas; y destacaron la interrelación que se dio entre ambas instituciones, un encuentro significativo que, más allá de lo teórico-práctico, constituyó un valor enorme la conexión de docentes y estudiantes que participaron en la logística de este evento.

Muchísimos conceptos relevantes  surgieron en el diálogo con las Docentes, como por ejemplo, el de “Aulas diversificadas”, que implica que todos los estudiantes puedan aprender, cada uno desde su lugar; en vinculación con el paradigma de inclusión hoy, una mirada desde lo que el alumno puede hacer. Para ello -nos explicaba la Profesora Silvina Fernández, Coordinadora de Prácticas Pedagógicas de PEPyEE- hay que analizar barreras que en el contexto se dan, físicas, formativas, emocionales, ante las cuales el docente no siempre sabe cómo proceder.

Hicieron alusión las Profesoras a la Resolución N° 3750 del año 2021 del Consejo General de Educación de la Provincia de Entre Ríos, que indica que “se deben hacer ajustes razonables en función de las necesidades individuales”, y “se faciliten las medidas de apoyo personalizadas y efectivas en entornos que fomenten al máximo el desarrollo académico y social…”. Resaltaron las Docentes en este punto sugerencias que no tienen que ver, precisamente, con el contenido, sino con la metodología; no qué se da, sino cómo se da. Para ello es fundamental la figura del Tutor para la inclusión, en el nivel secundario, y del Maestro Orientador Integrador (MOI), en el nivel primario.

Manifestaron las Docentes la importancia de generar espacios de formación continua, que no sea la inclusión abordada solo en la formación docente inicial, sino durante toda la trayectoria del profesor.

Nos enfocamos, posteriormente, en las dos ponencias que se concretaron durante el primer día de trabajo: “El desafío de la inclusión en la escuela”, a cargo de las Profesoras Silvina Fernández y Romina Techera; y “Restar también suma: el algoritmo como puente hacia una matemática inclusiva”, a cargo de la Profesora Natalia Ayala; y en el Taller “Dificultades en Lectura y Escritura en la Alfabetización Inicial y Alfabetización Avanzada”, a cargo de las Profesoras Fabiana Almirón y Dina Yanovsky.

Las Profesoras Fernández y Techera nos expresaron que enmarcaron su intervención en una “mirada amplia, comprometida y corresponsable sobre la inclusión educativa en todos los niveles obligatorios”. El propósito fue visibilizar la inclusión como un verdadero desafío institucional, que interpela no solo a los espacios pedagógicos, sino a toda la cultura escolar. Sus palabras:

-Partimos del eje propuesto por las jornadas  -las aulas diversificadas- para ampliar la reflexión hacia las prácticas, estructuras y sentidos que configuran la inclusión en las instituciones educativas-.

Las disertantes dieron inicio a la conferencia reconociendo la inclusión como “un principio fundamental para garantizar el derecho a la educación de todos los estudiantes, sin distinción de condiciones, características, contextos o capacidades”. Su propuesta fue una mirada histórica que permitiera contrastar el modelo escolar tradicional con el paradigma actual, que exige a la escuela una transformación para alojar la diversidad:

-Ya no se trata de que el estudiante se adapte a la escuela, sino de que la escuela se modifique para incluir, reconociendo las diferencias como potencialidades y ofreciendo los medios necesarios para acompañar trayectorias escolares significativas-.

Algunos desafíos que las Docentes abordaron durante la exposición:

-La identificación y eliminación de barreras.

-La formación docente continua.

-La revisión de las barreras que se atribuyen a los estudiantes.

-Una mirada ética y social de la inclusión.

Finalmente, las docentes expositoras nos manifestaron que su aporte consistió en invitar a los participantes a seguir revisando y transformando prácticas, a eliminar barreras, a reconocer la diversidad, a fomentar el sentido de pertenencia, a educar en valores y a mirar a cada estudiante desde lo que puede. Sus conclusiones:

–La escuela inclusiva se construye día a día, con el compromiso de cada uno, en un trabajo sostenido, colaborativo y profundamente ético hacia una convivencia verdaderamente inclusiva-.

“Restar también suma: el algoritmo como puente hacia una Matemática inclusiva”.

La Profesora Natalia Ayala nos hizo referencias a su ponencia “Restar también suma: el algoritmo como puente hacia una matemática inclusiva”. En primer lugar, nos enumeró los propósitos: Pensar condiciones didácticas para atender las dificultades de estudiantes frente a los algoritmos; promover el desarrollo del pensamiento lógico y la reflexión sobre los pasos involucrados en la comprensión del algoritmo, atendiendo a los errores frecuentes y sus causas; compartir una estrategia que contemple la diversidad de estilos de aprendizaje y las dimensiones emocionales implicadas en la resolución de las restas.

La disertante hizo alusión a conceptos de la autora Delia Lerner (2007): “Saber que para la escuela no es fácil trabajar con la diversidad obliga a preguntarse qué condiciones son necesarias crear para que todas esas personas singulares puedan efectivamente aprender”. Y en relación con estas palabras, explicó la Docente que es necesario tomar un posicionamiento con respecto al aprendizaje y la enseñanza de la Matemática:

            -Es democratizar la enseñanza de la Matemática, rompiendo con el concepto elitista de un mundo que solo es accesible para algunos, y adherir a que la actividad matemática es un trabajo cuyo dominio sea accesible a todos mediante el respeto de reglas-.

De ahí, el compromiso en un proceso de producción matemática en el que la actividad que los estudiantes desarrollen tenga el mismo sentido que el de los matemáticos que desarrollaron los conceptos matemáticos que se aprenden en la actualidad.

                Nos decía la Profesora Ayala que se intentó propiciar la reflexión de los asistentes para que se presentaran en las aulas de la escuela primaria, de manera sistematizada, propuestas didácticas que enfrenten a los niños con situaciones que los lleven a buscar otras descomposiciones más apropiadas para resolver las restas “con dificultad”; para, posteriormente, enseñar el algoritmo.

Respecto de la conexión con el eje transversal de las Jornadas, la Profesora Ayala nos contaba lo siguiente:

            -Se compartió un análisis de casos de cómo resuelven los niños las operaciones, en particular, las restas. Se apoyan en la descomposición en números redondos. Sin tener en cuenta que en algunos casos no es la más apropiada. En función de esto, se puso de manifiesto que la enseñanza centrada en el algoritmo, sin sus fundamentos para la construcción, obstaculiza la comprensión y apropiamiento de saberes; poniendo de manifiesto otras estrategias inclusivas para construir conceptos-.

Taller “Dificultades en Lectura y Escritura en la Alfabetización Inicial y Alfabetización Avanzada”

Nos comunicamos con las Profesoras Fabiana Almirón y Dina Yanovsky, quienes nos hablaron del Taller “Dificultades en Lectura y Escritura”, a través del que compartieron inquietudes respecto de problemáticas que pueden aparecer en el proceso de alfabetización, y abordaron ahí dos obstáculos que pueden surgir, la dislexia y la disgrafía; una temática que se vincula directamente con las Jornadas de Inclusión, ya que forma parte de las estrategias que se pueden aplicar en estos casos con niños que presenten dificultades para aprender a leer y escribir.

Nos expresaban las Docentes Almirón y Yanovsky que los participantes del taller manifestaron su preocupación por herramientas y estrategias de enseñanza ante estas situaciones, debido a que en la formación de educación primaria común no se desarrollan estos temas, y la realidad es que en las escuelas hay muchas dificultades con respecto a la lectura y escritura, entendiendo que las herramientas comienzan en el Nivel Inicial, con un trabajo de motricidad y manipulación de elementos de forma tal que los chicos empiecen a tener mayor motricidad fina, hasta hacer uso del cuaderno con el lápiz sobre la hoja, como también darle significado a las primeras palabras que emplean, por ejemplo, el nombre propio.

Respecto de la lectura, las Docentes hicieron hincapié en las vías de aprendizaje: léxica ortográfica o de entrada visual, y subléxica vía fonológica e indirecta. El primer contacto se da en la relación entre la imagen y la palabra, y así retener en la memoria hasta poder incorporarlo naturalmente y visualizar una imagen con su palabra correspondiente.

            En cuanto a la dislexia, las disertantes la definieron como “el desorden que se manifiesta en las dificultades para aprender a leer”. En esa instancia hicieron mención a las señales, a los tipos de dislexia, y a las dificultades según el nivel.

En relación con la disgrafía, las Profesoras Almirón y Yanovsky explicaron que se trata de una “condición que causa dificultad en la expresión escrita”; hicieron referencia a los dos procesos que conviven y se diferencian -fonológico y ortográfico-; las causas, los síntomas y los aspectos que hay que tener en cuenta. También abordaron las dificultades en la escritura a mano, considerando el nivel educativo del alumno -inicial, primario, secundario-. Algunas propuestas para mejorar esta condición:

-Ejercicios de precalentamiento para empezar a escribir.

-Juegos que fortalezcan las habilidades motoras: amasar, utilizar plastilinas, entre otros.

-Copiado de letras y palabras en renglones de otros colores.

-Recorte por líneas de puntos.

-Elogio de los logros de los niños y no detenernos en sus dificultades.

Cada Docente entrevistado concluyó con la convicción de que queda mucho por hacer, delinear proyectos de capacitación, tratar de descartar barreras, seguir en la búsqueda de estrategias; pero con la satisfacción por lo realizado hasta acá, por la respuesta a la convocatoria, por la interacción, por los temas que se abordaron, por las  herramientas que de estas jornadas los asistentes pudieron aprovechar.

En síntesis, dos comunidades educativas comprometidas que, junto a ponencias y talleres relevantes, sostuvieron un trabajo intenso y productivo. ¡FELICITACIONES!

Agradecimientos:

            A la Profesora Dina Yanovsky, recientemente designada Rectora del Profesorado de Educación Primaria y Educación Especial; a la Profesora Claudia Godoy, Rectora del Instituto Superior en Disciplinas Industriales y Ciencias Agropecuarias; a las Profesoras Cristina Moretti, Silvina Fernández, Romina Techera, Natalia Ayala, Fabiana Almirón, María Eugenia Moulins, María Laura Roda, Romina Quiros, por el espacio que nos brindaron y todos los aportes que de ellas recibimos para la elaboración de este artículo.

Texto y selección de fotografías: Prof. Nélida Claudina Delfin